二、爱心无限，缝合受伤的心灵。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对

学生无比热爱的炽热的心灵之中。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。可他们拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础。

当你能通过沟通真正走进孩子的心灵，与之交上朋友，进一步了解他们的全部的时候，这时你或许会发现有些单亲家庭的孩子，性格是那样的古怪冷僻，心理状态是那样的令人费解，各种缺点、弱点都是集中在他们身上，而且缺点、弱点改正的过程又是那样的反复、艰难。我曾经几乎丧失信心，甚至于想放弃，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方设法使自己平静下来，仍然在自身找寻到了原因，主要是自己“恨铁不成钢”，“急功近利，求效心切”，对问题了解得还不够透彻，对困难估计得不够充分。情绪心理的研究告诉我们：当被教育者的缺点、弱点呈现在你眼前的时候，教育者应该冷静地面对，勇敢地接纳，接纳孩子的缺点、弱点，对教育者来说应该是个情绪调节过程，要努力将自己的情绪调离焦急、愤怒、绝望，让心情平静下来。接纳即是宽容，也是信任，有了接纳的前提，才有升华的可能。教育者不但要具备接纳受教育者缺点、弱点的勇气，还要有将自己的接纳表示出来的技巧，让孩子明白你的宽容大度，你的“够朋友”。但接纳不能等同于纵容，在接纳之余，应该帮助孩子正视并逐步改正缺点，克服弱点，不断进步，这种接纳才能导致升华，用自身的爱心，缝合他们心灵的创伤。

马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于运动；有的孩子爱唱爱跳，擅长文艺；有的孩子舞文弄墨，酷爱绘画。我们老师的责任就是及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长，扬起他们自信的风帆。

这样，即便孩子将来在学习上不佳，也不至于因此而灰心丧气，反倒会在自己擅长的领域奋发努力，或许还能干出一定的成就来。培养孩子的专长，各尽其才，孩子就有了一种竞争优势，具有了上进的动力，孩子也会因此变得越来越自信。

单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非

常重要。为此，我总是以身作则，从不在班上讽刺，挖苦学生。教育学生主动关心，帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况；帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。朝夕相处的同学，特别是班干部，是教师对单亲家庭孩子实施教育的不可忽视的力量，教师应该充分发挥这些小助手的作用。单亲家庭孩子如果处在排拆、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从而更加孤独、甚至走向集体和社会的敌对面。反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境，则能让这些单亲家庭的孩子很自然的融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福，享受集体的温暖、进步的快乐。
    多数单亲家庭的孩子只享受父爱或母爱，随着年龄的增长，他们渴望像正常同学那样获得两份关爱。我尽量使自己成为单亲家庭孩子的“母亲老师”，培养一股浓浓的亲子之情。班主任所做的工作是细碎和烦琐的。但只要我们投入自己的爱心，真心去帮助他们，关心他们，教育他们，为他们撑起一片温馨的天空，这些孩子都会走出心灵的阴影，沐浴在温暖自由的阳光中。而教师是学生心中的太阳，爱是帮助彼此的最大力量。惟有怀有这样的心愿，教育才有永恒的生命。而我也以一颗责任心，一颗爱心，在平凡的工作岗位上，以火一样的激情培育学生的智慧之花，以慈母般的爱心引导学生探索人生之路，始终不渝地引导他们走向辉煌灿烂的明天。

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