| ——一个单亲家庭孩子的教育之转变
供稿单位：瑞安市汀田一中
作者：郑丽洁
案例背景
未成年人的思想道德建设一直是社会关注的一个课题。而教师又是未成年人思想道德建设的一个重要引导者，教师的思想行为，直接关系到未成年人的健康成长。今年，我又一次接手初三的社会、思政教学工作，由于本课程中考的改革等各方面的原因，学生对此门功课不大重视，上课纪律也比较涣散，而最让我忧心的就是他——张хх，带头喧哗、厌学、任性、脾气暴躁，单亲家庭无人看管(想管也管不住)。虽然，学生的表现不尽如意，但既然已成为我的学生，我觉得一个都不能少。于是，我决定转变他。
案例过程
一、交锋：——“一个都不能少”
“张хх，放学后到老师办公室一下，老师有话想对你说。”我亲切地说道。
“我不去，我有什么不好，你只管打电话到我家吧!不过，我家电话停机了。”
他一脸不屑的表情。我心里咯噔一下，觉得有些恼火，难道就这样放弃对他的教育?不，我告诉自己，作为一名教师，一定要相信，每一个孩子的内心都蕴藏着积极的因素，每个孩子都是在变化发展的，任何一个“问题”学生总是事出有因，只要我有爱心，就一定能找出问题的症结所在。于是，我询问了其他一些学生，从一个学生那里得知他家的地址。我到了他家，他爷爷奶奶告诉我，张хх的父母离婚了，母亲改嫁到远的地方去了，父亲在外地做生意，平时难得回家一趟，爷爷奶奶也管不住他。我明白了：与许多离异家庭的孩子一样，张хх是一个缺少父母教育与关心的孩子，如果做教师的再不去关心他，教育他，这个孩子的将来多让人担心啊!我更坚定了要感化他的想法，我相信，他会转变的。
心理学上著名的皮格马利翁效应表明，当教师对学生寄予诚挚的期望时，这种积极的情绪会感染学生，并使他们对自己提出更高的要求，在行动上付出更多的努力，潜意识里靠近被期望的目标，从而产生超常的效果。此后的一段时间里，我特别注意他，我经常走到他身边：“不要忘记吃早饭”，“你今天的表现有进步了”，“衣服脏了，要洗洗了”，“天冷了，要添衣服了”……
我发现他意识到我对他的特别关注了，我感到他收敛了些“狂态”，上课有时也能听听课了，事情有了进展，我想我还要继续努力。
二、生日宴会——“你是大家庭中的一员”
“放学后，到我办公室里一下，好吗？”张хх点点头。
放学了，张хх来到我的办公室“老师，您找我什么事？”
师：今天是几号了？
生：十月十一日。
师：农历就是八月二十八，还记得今天是什么日子吗？我边说边拿出我的礼物，“打开看看吧!”
生：老师……
师：看，他们来了!
班委成员都来了，他们把生日蛋糕放在桌子上，点燃了15根蜡烛，大家异口同声地唱起了生日歌：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”此情此景，张хх的脸上写满了惊喜，他太感动了，我摸着他的头说：“在这个大家庭中，你永远不会是孤单的一个，我们大家都会关心你，爱护你，都希望你能进步。”张хх的眼睛湿润了，他认真地点了点头，许下了心愿，吹灭了蜡烛，我能感受到他心中充满了无限的温暖。
所有的沟通都应从了解开始，以爱为主线，设身处地地去感受学生的内心体验，让学生信任你，学生的情感之门才会打开。
三、敞开心扉——“让我做你的倾听者”
马斯洛的需要层次理论告诉我们：每个人都有社交即归属与爱的需要，它是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的，一种需要，这是仅次于生理与安全的需要，当他的这种合理要求得到满足后，就会走出孤独，充满信心、充满活力。的确，在以后的日子里，张хх有了很大的进步，我一如继往的关注他，但听他爷爷说，他昨晚没有回家睡觉，我又一次找他谈话了。
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