由于考虑到李文毅原本其实就是一个懂事的孩子，所以我没打算一开始就给他讲解道理性的东西。他现在的情况不仅仅只是源于中考的失败，或者确切地说，中考的失败只是最为直接的导火线，而最为根本的原因在于由于他从小就缺乏父母的关爱，所以其性格一直是表面很好胜好强，但内心其实却很脆弱。也就是说，他其实是渴望被爱的。
为了拉近跟李文毅的距离，我邀请李文毅跟我一起去打羽毛球。因为，我从他奶奶那里知道，李文毅特别喜欢羽毛球运动，特别喜欢看羽毛球比赛，还特别崇拜中国羽毛球健将夏煊泽，说自己也要成为瑞安的第二个夏煊泽。当我邀请李文毅一起去打球的时候，尽管他的眼神突然亮了一下，但很快就又暗下来了，并告诉我，“老师，我不愿意去。”由于上次的经历，我已经预料到他会给出这样的回答。“没事，去吧。老师也会带上自己的儿子，他也喜欢玩，昨天刚买了一副拍子，咱们一起练练。”听到要跟自己岁数差不多的同伴一起，李文毅也没有再拒绝了。
第二天，我们三个人，一起到学校打球。天气非常地好，蓝天白天，由于是周末，周围的环境也特别安静。李文毅打得很不错，有板有眼。打完球，三个人一起喝着矿泉水一起聊天，其实主要是他们俩在聊天，我更多的时候只是一个旁观者。他们聊的话题很广，涉及羽毛球运动、目前正在热播的连续剧、以及童年的生活等等。后来，我带他们俩到家里一起吃饭。
尽管这次活动没有直接涉及到询问他的情况，但通过这次活动，李文毅对我有了好感，态度不再像先前那么特别冷淡了，他的心已受感化，开始因我而打开了，这也为我的后面辅导工作奠定了很好的基础。
第二：采用控制点理论，矫正认知，学会积极心理暗示
从调查中我已经了解到，他反抗“命运的不公”，中考失利，家里又没有能力帮他实现愿望，新的学校不好，觉得无助感相当强烈，认为前途无望，白努力。可见他有明显的认知偏离。于是我再次请他到我的办公室，虽然他不大说话，但还是很用心听我的话，记得我对他说：“老师与你接触了半个多月了，发现你一直闷闷不乐，听你的同学和奶奶反应，你初中的成绩不错，应该能考入瑞中，可是偏在考试的时候你生病了，以至发挥失利，是吗？”他抬头看看我，有点激动，还是不说话。我又说：“老师一直在观察你，我看到你上课常在睡觉，学习积极性不高，你的表现让老师很担心，你打算就这样过三年的高中生活，那是多大的自我浪费和自我折磨呀，今天你能否听一下老师对你的情况分析呢？”他终于点点头。我说：“在心理学上有一种理论叫归因。归因法能帮助人做科学的分析，把握方向，寻找自己的优势。其中美国心理学家罗特的控制点是一种个体归因倾向的理论，他提出个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的理解，对有些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情的努力程度，这叫内控制点，他们会相信自己能够对事情的发展与结果进行控制，面对困难与失败，相信自己付出更大的努力，加大投入，会得到改善的；对另外一些人来说，个体生活中的多数事情结果是个人不能控制的，认为是各种外部力量作用造成，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为自己的努力无济于事，这叫外控制点，它使人看不到自己努力的结果，面对困难与失败，推卸责任于外部原因，倾向于以无助、被动的方式面对生活。你想想看，你现在的态度是处于外控制点，还是内控制点，哪种态度对你有利？”我用急切的眼光看着他，激励他做出自己分析，终于他开口了：“我好象是处于外控制点的态度，我觉得老天对我是那么不公，中考的失利说明我这个人命运就这样，努力也是白搭的。”我说：“这就是你的症结，你的经历是很不幸，但是老师相信一个人永远不会都处在低估中，最怕是这个人失去斗志。你说呢？！你为什么不试试看，难道你就屈服于宿命论，而糊涂一生？！”他抬头看着我，眼睛有神：“老师，我知道怎么做了。”我的心终于可以放下一些了，他的认知开始走向正道了，我非常激动，我相信命运会重新给他一个合理的安排。
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